Levande läsning

Levande läsning är ett samarbetsprojekt mellan SKAPA Jakobstadsregionen och Ordkonstprojektet vid Wava-institutet, som under vårterminen 2025 gjorde en turné i lågstadieskolor i regionen för att hylla högläsning, ordkonst och vårt finlandssvenska litterära arv.

Under 2025 uppmärksammade vi att det är 80 år sedan Tove Janssons första muminberättelse utkom och läser ur “Småtrollen och den stora översvämningen” som passar bra för de lägsta klasserna, även äldre elever också är välkomna.

Konceptet består av ca 20-30 minuters högläsningsstund med projicerade bilder och bakgrundsmusik, tillsammans med en ordkonstlärare och en musikpedagog. Vi informerar samtidigt om SKAPA-projektet och möjligheten att delta i ordkonstkurser vid Wava-institutet. Projektet finansieras av SKAPA Jakobstadsregionen och besöket (1 st. per skola) är helt kostnadsfritt. Besöken kunde ske både under en morgonsamling för en större grupp elever eller i en enskild klass.

Bakgrund och genomförande

Konceptet föddes till en början ur ett annat projekt (“Landet Annanstans) då lärare från SKAPA:s lärarpool gick samman för ett tvärkonstnärligt samarbete hösten 2024 för att visa konstformernas del i en större helhet. Upplägget konstaterades ta för mycket tid att genomföra i många skolor, men två av lärarna valde att fortsätta utveckla och förenkla konceptet med högläsning till musik och bild, vilket prövades under Nordiska litteraturveckan och högläsningsevenemanget Kura Gryning i Lagmans skola. Erbjudandet om “Levande läsning” skickades ut i början av 2025 med ett infopaket till alla rektorer för 1-6 i Jakobstadsregionen. Det här gjordes i etapper där vi först tog kontakt med de skolor som SKAPA inte ännu hade samarbetat med. Projektkoordinator Amanda Aumanen som också höll i trådarna för ordkonsten skötte kontakten med skolorna och tog emot bokningar via telefon och e-post. Det var slutligen 13 skolor som deltog i Jakobstad, Pedersöre, Nykarleby, Kronoby och Larsmo och sammanlagt cirka 1000 elever.

Eftersom skolornas utrymmen var utrustade på väldigt olika sätt behövdes ca 20-30 minuters förberedelsetid före uppläsningen. Vi hade på förhand önskat tillgång till projektor, skärm och mikrofon, men hade även själv med oss högtalare, mikrofon, samt lampor för att skapa effekt. Skolornas projektor kopplades till en av våra bärbara datorer som visade bilderna från boken under läsningens gång, medan ljudeffekterna och musiken, samt uppläsningen vis mikrofon kopplades till vårt eget högtalarsystem.

Materialet som lästes hade valts ut för att motsvara en 20-25 minuters högläsningssession eftersom det är ungefär ett sådant tidsspann som eleverna orkar hålla koncentrationen. Avsnittet som läses innehåller en viss egen dramaturgi och starka miljöbeskrivningar, här fungerar de auditiva medlen för att förstärka miljön, göra texter ännu mer levande, sätta stämning, samt öka spänning och harmoni. Det huvudsakliga föremålet för textutdraget i Småtrollen och den stora översvämningen är en magisk, drömlik trädgård som muminfamiljen blir inbjudna till, och är ett ställe i berättelsen som speciellt triggar fantasin. Efter läsningen berättade uppläsaren bl.a. att vi alla har en magisk trädgård inom oss som kan komma till liv genom konsten och berättandet, för att återkoppla till SKAPA:s verksamhet och ordkonsten som konstform. Handlingen i berättelsen kan därför också fungera som en metafor för skaparglädje, att använda sin fantasi och att uttrycka sig genom konsten.

Utvärdering

Konceptet har mottagits på ett mycket positivt sätt, ofta genom spontana reaktioner, av såväl lärare som elever, efter uppläsningen. Efter läsningen fick intresserade elever möjlighet att komma och hämta infolappar om ordkonstverksamheten vid Wava-institutet och genom detta kunde vi speciellt se ett stort intresse. Många elever kom i samband med det fram och tackade, berättade om sin upplevelse och ställde frågor om ordkonst. Gensvaret var dock störst bland elever i de lägsta årskurserna, även om Småtrollen och den stora översvämningen är en allåldersbok upplevdes upplägget för barnsligt för de äldre eleverna. Lärare kom ofta med uppskattande kommentarer, både kring deras egen upplevelse och besöket, och sade sig vara inspirerande att själva skapa liknande upplägg inom skolan. Många önskade också återbesök följande läsår.

Att förstärka en läsupplevelse med hjälp av andra konstformer fungerar mycket väl och kan stärka intresset för litteratur bland barn och unga. Att genomföra just det här upplägget kräver en skolmiljö, men man kunde utveckla konceptet för vara mer flexibelt och för att passa småbarnspedagogiken. Exempelvis kunde man bearbeta skönlitterära texter mer interaktivt genom teater, dans eller olika ordkonstaktivtiter. “Lekande läsning” skulle kunna bli en fortsättning för att bredda målgruppen och utveckla ännu fler koncept kring litteratur, läsning och ordkonst.

Rekvisita och material som kan behövas:

• En bok - ett utvalt textavsnitt med ett visst tema och en egen dramaturgisk kurva eller en kortare berättelse, t.ex. en hel bilderbok eller grafisk roman.
• Lampor (en stående läslampa och två effektlampor i olika färger)
• En matta
• En fåtölj eller stol - skapa känsla av ett vardagsrum
• Mikrofonstativ, mikrofon
• Högtalare
• HDMI-kabel
• 2 bärbara datorer + ljudfiler (som spelas enligt manus) och bildspel
• Bord för person som sköter tekniken.
• Infolappar om ordkonst
• Scenkläder (t.ex. hatt eller roliga glasögon)

Upplägget behöver två personer, en uppläsare på scenen och en som sköter tekniken och video.